SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

corso

Tipo Corso:

Laurea Magistrale Ciclo Unico 5 anni

Durata (anni):

5

Struttura di riferimento:

Dipartimento di Scienze cognitive, psicologiche, pedagogiche e degli studi culturali

Sede:

MESSINA

Profili Professionali

Insegnanti della scuola dell'infanzia e della scuola primaria.

Funzioni

I laureati del Corso di laurea magistrale della classe LM-85 bis devono acquisire solide conoscenze e competenze nei diversi ambiti disciplinari oggetto di insegnamento ed essere in grado di proporle, tradurle e applicarle contesti specifici della scuola dell’infanzia e della scuola primaria. A questo scopo è necessario che le conoscenze e le competenze acquisite dai futuri insegnanti nei diversi campi siano, fin dall’inizio del percorso, strettamente connesse con le capacità di gestire la classe e di progettare percorsi educativi e didattici significativi. Inoltre, essi dovranno possedere conoscenze e capacità che li mettano in grado di facilitare l’integrazione scolastica e di sostenere il percorso di acquisizione degli allievi con bisogni speciali e promuovere processi inclusivi. Il corredo specifico di competenze del profilo dell'insegnante di scuola dell'infanzia e di scuola primaria si incentra, oltre che su un solido repertorio di abilità psicopedagogiche nel campo delle scienze della formazione, anche e soprattutto su un dominio articolato di competenze di natura metodologico-didattica, comunicative, relazionali e disciplinari. Il laureato deve poter contare inoltre su una adeguata competenza nella lingua inglese corrispondente al livello B2. Il laureato del Corso di laurea magistrale della classe LM-85 bis deve, inoltre, essere in grado di tradurre e rendere spendibili tali conoscenze e competenze in contesti reali e specifici della scuola dell'infanzia e della scuola primaria. Il percorso curricolare è diretto a rendere il laureato in Scienze della Formazione primaria capace di gestire efficacemente una classe e i processi di insegnamento-apprendimento, di progettare proposte didattiche adeguate volte a soddisfare i bisogni di tutti gli allievi. Il profilo viene completato da conoscenze e capacitï¿½ che lo mettano anche in grado di facilitare l'integrazione scolastica e di sostenere il percorso di acquisizione degli allievi con bisogni speciali.

Competenze

Il percorso curricolare, non prevedendo differenziazione tra i due profili, quello dell'insegnante di scuola dell'infanzia e quello dell'insegnante di scuola primaria, contempla nel processo di acquisizione un corpo di competenze metodologiche, strumentali e tecniche che assicurano la formazione di un completo habitus professionale in grado di rendere capace il futuro insegnante di agire in maniera adeguata in entrambi i contesti educativi (scuola dell'infanzia e scuola primaria), assolvendo esaustivamente alle sue funzioni professionali. In riferimento ai due contesti considerati, tali conoscenze e competenze delineano una figura aperta, creativa e flessibile. In questo senso, le competenze associate alla funzione possono essere raggruppate come segue: - gestire efficacemente un gruppo classe; - pianificare, organizzare e gestire i processi di insegnamento-apprendimento in termini di obiettivi, strategie, tecniche, metodologie e strumenti impiegati; - disegnare, progettare e realizzare proposte didattiche efficaci e rispondenti a specifici bisogni dell'apprendente; - definire, sviluppare e gestire dei processi di assessment e di valutazione degli apprendimenti e dell'insegnamento; - elaborare interventi individualizzati e personalizzati al fine di rendere efficace il processo di acquisizione di tutti gli allievi; - sviluppare una comunicazione educativa adeguata e corrispondente al sistema d'azione didattico adottato; - costruire relazioni educative dirette a motivare e tendenti a sollecitare la disposizione favorevole all'apprendimento in tutti gli allievi. - riflettere criticamente per riuscire a leggere, interpretare e intervenire in ambiti educativi complessi; - auto-apprendere e aggiornarsi in maniera sistematica e continua; - collaborare in equipe e con altre figure professionali; - attivare il lavoro di rete con i principali interlocutori (colleghi, altri professionisti ecc.); - interagire in contesti didattici ad elevata complessità e variabilità culturale.

SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

5

MESSINA

Profili Professionali

Profili Professionali

Insegnanti della scuola dell'infanzia e della scuola primaria.

Insegnamenti

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Persone

Persone (17)

Professioni

Professioni (2)