Il social reading come prassi del terzo spazio. Traiettorie educative futuribili.

Lo spazio dell’agire didattico si fa sempre più fluido in relazione allo sviluppo di tecnologie e dispositivi digitali che, di fatto, si fanno sempre più sofisticati e fagocitanti. Il network che ne deriva si configura non più come luogo a sé, confinato rispetto ai luoghi fisici tradizionali del fare scuola, così come questi ultimi non possono essere più marcatamente delimitati dal territorio digitale. Oggi è necessario parlare di uno spazio “altro”, terzo, non solo fisico, non solo digitale, fatto di un continuo fitto intreccio di contenuti, interazioni, narrazioni, vissuti, storie, esperienze di apprendimento. Uno spazio “altro” di connessione tra fisico e virtuale, tra presenza e distanza, tra formale e informale. Una pratica che possa considerarsi connaturata e costituente dello spazio “altro” dell’agire didattico è il social reading. Sulla base di tali premesse, il presente contributo analizza tale prassi, ipotizzando traiettorie educative futuribili. [Altro abstract in inglese: The spaces in which education takes place are becoming progressively more fluid, especially when we think of the advances in the development of increasingly sophisticated and all-consuming technologies and digital tools. The resulting network can no longer be configured as an actual place, confined by the traditional physical spaces in which schooling takes place, just as these spaces can no longer be delimited by the digital territory. Today we need to talk about “another” space, a third space, one that is not just physical or digital, but made up of a continuous dense network of contents, interactions, experiences, stories and learning experiences; “another” space, made up of physical and virtual connections, of presence and distance, of the formal and informal. One practice that can be considered both connatural and constituent of this “other” didactic space is social reading. On the basis of these premises, this article analyzes these practices, and proposes some possible future directions for education.]